■ 25 杜忞芩 家庭电路 重庆第八中学

这是一堂能很好体现新课程理念的成功课例。
本节课首先谈到实验中应注意的安全问题，为后面的开放性实验作了必要准备，这是很多老师容易忽视的。然后通过一系列探究活动让学生经历了发现问题、提出问题，并对所提出的问题做进一步探究、实践的过程。通过展示老师家庭中的各种电器提出问题：要让家中的电器正常工作，需要哪些必要的器材？并通过家庭电路示教板引导学生观察，使学生认识电路的组成。
本节课具有一定的实践性，老师引导学生动手自主探究，是本节课的一个亮点。利用自制学具，巧妙的让学生学习使用测电笔，安装模拟家庭电路，使学生学以致用。

    ■ 26 王晓明 家庭电路 辽宁省大连市育文中学

    整节课经过教师的精心设计，各个环节流畅、自然，一气呵成，教师能够很好的完成教学目标。教师的基本素质很好，语言清晰流畅，简洁生动，能和学生较好的进行沟通。
教学设计以学生为本，注重联系生活，联系实际，通过录像、小实验等创设了安全用电的具体情景，有利于学生提出问题和进一步思考。如通过小实验感受短路的危害，通过寻找录像中的安全隐患加深认识安全用电的意义。此外，通过计算，从理论上加深对安全用电知识的认识，也是这节课的一个特色。
建议：可多增加一些小实验，让学生在动手中学习安全用电的知识。

    ■ 27 贺同君 家庭电路 吉林省长春市第一外国语中学

    教学理念符合新课改精神，紧扣课程标准，注重知识目标的落实。以学生发展为本，注重学生的参与，能调动学生的学习积极性。注重以生活和实验为素材的探究式学习过程。教学重点突出，结构完整。
    课题导入自然，教学设计合理，层层推进，渗透科学方法教育。语言富有激情，实验操作与媒体的运用娴熟，课堂组织能力强，能及时处理学生的问题，教学方法恰当，符合学生认知过程。
    本节课的亮点是演示装置和学生实验仪器的设计，通过"模拟人"的实验，认识触电，真实导线与粉笔画的导线结合，使学生直观认识电路的组成。
建议：一、老师的引导可以再少一些，学生的探究可再开放些。二、实验最后应将电能表、开关等真实的连接起来，使学生对电路的认识更深刻一些。

    ■ 28 杨志强 家庭电路 陕西省西安交通大学附中

    杨志强老师利用学生对老师的好奇心，从自己的结婚照、家庭布置来引入课题，拉近了师生之间的距离，并让学生对家庭电路有了一定的认识，为下面展开学习埋下了伏笔，激发了学生学习的兴趣。之后通过展示电吹风突断引出保险丝，又由保险丝引出三孔插座，再引出火线、零线、测电笔的使用等，最终把家庭电路的整体展示出来。按照由局部到整体、由现象到本质的顺序，把一堆较为零散的知识点在课时结束前全面地归纳出来，构建了知识体系，使学生在大脑中有了一个整体框架。每一个知识点之间语言衔接较好，有提问，有启发，有学生之间自问自答。每一个问题设一个圈套，让学生往里钻，朝需要解决的知识点方向思考，层层推进，有的放矢。每一步都在培养学生观察、思考、联系生活等能力。师生之间有较好的互动。教态自然大方，语言有一定的幽默感。充分利用多媒体课件、视频投影仪、实物投影仪、自带器材等现代化手段辅助教学，有很好的直观性和趣味性，激发学生用心学习。课程体现了人应尊重科学，提高自我用电安全意识。
建议：
    1.引入时间较长，使后面知识点的归纳、总结较仓促，有些预期目标未达到。
    2.设问不明确，学生有时不太明白老师的意图。
    3.知识最好由整体到局部再到整体，这样框架较好。
    4.课件内容较散，需加强先后性、逻辑性，尽量做到让人一目了然。

    ■ 29 董 霞 家庭电路 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十一中学

    本节课教师思路顺畅，层层深入，在与学生的交流与互动过程中用清晰、准确的语言进行讲解，充分体现了年青教师的青春活力和灵动的物理教学思维！
优点：
    1.全课讲解流畅，过渡自然。由最简单的支路开关控制支路电器开题，不断加入各组成部分，由局部至整体，让学生充分了解电路组成。授课过程中充分利用知识重叠部分，如：由测电笔判断火线、零线，顺势讲解其结构、原理等。
    2.设问精当，充分启发学生，互动性强。通过"此人是如何触电呢？"（展示图片）"应该用何方法避免呢？"（脚离地）"双脚离地有些困难，有什么方法呢？"等五个问题成功讲解单手触电，并引入双手触电过程，此种例子不胜枚举。
    3.全课都在细微之处贯彻了安全意识，尤其"测电笔"部分相当精彩。
缺憾：
    1.课程内容过于丰富，致使侧重点不明确，特别是电路组成、测电笔使用方面缺少动手练习机会。
    2.整体顺序有待商榷：进户线在电路组成部分后段讲解，致使在讲解其余各组成电路时，学生由于缺乏家庭电路中"完整电路"的"电源"知识，有多次茫然不知所措，也无判断根据，仅能依据老师暗示猜想，猜想后，也不能得到解释。因此将进户线提前讲解十分重要！
    3.触电部分有误导之嫌：由于在单手触电时，未给出清晰的"触电"概念，学生回答时说"有电流通过人体，就会触电"，对此，教师未及时予以纠正。

    ■ 30 杨 凯 家庭电路 河南省开封市第十四中学

    在杨凯老师的整个教学过程中我们能明显地感受到新知识的构建过程：通过对学生亲自经历过的生活情景进行设问，引发学生思考，调动学生原有的知识经验来解决问题，配合适当的启发和讲解，辅以恰当的探究实践和课件演示，直观反映教学内容，分步骤落实教学目标。本节课的确是一节亮点纷呈、节奏明快、简洁流畅的优质课。
    1.关注学生思维发展过程，着力转变学生的学习方式。
在教学设计和实施过程中，整体到局部再还原为整体的思路贯穿其中，较符合初中生的认知规律。通过提问将知识目标转化为学生自己的求知需求，再经学生自己动手实践获得所需答案，真正实现了学生为主体的自主探究，通过交流、探讨，培养和提高学生的探究能力。
    2.注重教学情境的创设，体现教学的直观性。
通过录像和电路各器件的展示激发学生的学习热情、求知欲，结合教学演示仪器将抽象的电学知识直观化，再通过简单明了的实验演示（模拟人）将触电的形式和后果介绍得很清楚。
    3.注重过程性评价。
通过及时的评价和鼓励体现教学的导向，鼓励和赞扬学生在学习过程中表现出的优秀品质，融德育教育于教学过程中。
    4.个人教学技能优秀。
教学语言流畅，教态自然大方，提问有效，教学的逻辑性较强。
建议：
    1.适当做一些知识拓展。
    2.可再给学生一点思考和交流的空间。