■ 20 余 龙 电荷、库仑定律 江西省南昌一中

    本节课以学生发展为本，面向全体学生，设计的教学目标切合实际，注重实验、数据分析和探究的过程，并渗透物理方法。教学设计注重面向全体学生，把学生的学习过程视为在教师引导下的自主探究过程，教学设计合理有序，落实得体。教学节奏合理。引入教学自然，问题提出适当，问题设计环环相扣，承接有序。在教学推进过程中，为解决难点，教师根据一道力学平衡题目合理地设计了"扭架"实验，该设计新颖、思路独到，解决了一般地区无库仑扭秤装置的难点问题。库仑力的大小探究紧紧围绕该装置展开，教具利用率高，直观性强。全教学过程中注意了全体同学的动手参与，也成为本节课的一个突出亮点，体现了"情景、问题、探究、结论"的教学思路和物理教学注重思维培养的学科特点，并发挥了实验在构建知识体系方面的突出作用，同时注重了物理文化和科学思想方法教育。
    教师基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，板书简洁明了，实验技能突出，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道、多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节浑然一体。
    本节课虽然解决了一个实验难题，可以提供一个教学操作典范，但本实验的科学性与准确性还须进一步探究，在条件不具备的情况下解决了难题，但应交代其不足之处。这也是一个重要的教学资源。

    ■ 21 蔡 蕾 电荷、库仑定律 上海市华东师大第一附属中学

    本堂课三维教学目标符合上海版课程标准。重点围绕库仑定律的发现过程，在学习知识的同时，体会提出假设、实验验证、得出结论的科学探究的基本过程。科学方法的学习和渗透是本堂课的一个亮点，如忽略次要因素抓住主要因素得出点电荷模型、通过扭秤来放大微小量的方法、库仑用相同的小球等分电荷的创意解决了当时电量还无法测量的难点等。整堂课中类比的科学方法的应用尤为突出，引导学生从已知的万有引力的公式来猜测点电荷间静电力的大小表达式。通过库仑当年的数据展示，既验证了库仑定律，也再次让学生体会到理论和实践的相互依存关系。学生的思维始终被物理大师的思想和方法所吸引，使这个经典实验中所蕴含的物理文化得到了较好的展示。
    在评价性习题中通过同学们自己的运算，深刻体会微观粒子间F■远远小于F■，完全可忽略万有引力，从而认同库仑在做相关实验时忽略万有引力的道理，前后呼应。
库仑扭秤中的扭力矩是同学们不易理解的地方，教师通过精心设计的实验，让学生感受扭力，并在演示实验中得出了物体被扭转后受到的扭力正比于物体被扭转旋过的角度，即F∝θ，这个难点的突破有创造性，帮助学生理解了库仑扭秤的实验原理，再结合库仑定律得出的过程体会科学研究的艰苦性，渗透了人文教育和科学精神的教育。
    教师语言简洁、到位。板书规范、有序。
不足之处是语言叙述过多，如果在分析相关问题时再配上一些小器具，课堂的效果会更好些。

    ■ 22 季 倬 电荷、库仑定律 浙江省义乌中学

    本节课基本能以学生为本，比较重视学习过程的探究性。引入自然，创设情景有新意。用图片和感应起电机展示闪电引入课题形象直观。实验设计巧妙：用娃哈哈瓶与易拉罐代替枕形导体，魔球玩具与验电笔、日光灯管的组合实验让人眼睛一亮。实验效果显著。通过库仑定律扭秤实验体现控制变量法、对称法以及守恒思想的应用，学生接受自然。注意知识目标的落实与知识结构的完整。十分关注学生猜想能力的培养。整个教学设计逻辑严密，层次清楚，上下前后转承自然，这些都给人留下深刻印象。实验设计对难点的突破有效，各种仪器的操作、多媒体的使用都十分娴熟，类比方法对重点知识的理解与掌握起到了十分显著的效果。整个过程老师指导精当，师生关系和谐，人文意识浓厚。教师评议准确、严谨、逻辑性强，板书规范、工整，体现出较扎实的基本功。
    本节课的不足是：有许多应该让学生完成的逻辑推理过程都由老师包办代替。有的地方缺乏铺垫，学生不易理解。整堂课中学生参与度还不够高，师生互动也还不够流畅。如果能让学生的主体作用更张扬些，教学效果将更好。
不过这也是一堂成功的物理课。