■ 26 王绪东 电场线 辽宁省师范大学附属中学

    三维目标制定基本符合要求。一开始就通过类比磁场线来引出电场线，简洁直观，使学生对抽象的问题能有一些直观的了解，有利于概念的建立。类比方法的应用也是科学方法教育。教学中能充分关注学生的学习过程，以学生为主体，不断深入解决问题。理论与实际相结合，真实与模拟相对应，通过模拟电场线描绘各种点电荷的电场线分布，学生思维比较活跃。评价题中的问题能切中学生的思维障碍步步深入，展开讨论，题选得比较好。
    教师教态亲切，语言风趣，和学生交流频繁，合作融洽，充分调动了学生的学习积极性。板书设计精心，书写规范，板书部分由师生共同完成，让学生的探究成果成为板书的一部分，颇具特色。在教师的引领下，全体学生动手、动脑机会多，充分享受到了参与的快乐和成功的感觉。小结阶段教师引导学生进行总结做得很好，反映出教师教学中对学生归纳能力的关注和培养。
    但目标中"情感、态度、价值观"第三条摆错位置，应属于"过程、方法"，显见教师对三维目标还没有很好地把握。用陈水扁头像之"万箭穿心"进行人文教育显得生硬，法拉第引入电场线对电磁学研究的巨大贡献没有点出，终究有些遗憾，有些物理语言显得较为随意，在分析评价题中，有些关键处没有点到位。